文／幼兒園 林尚頤
今年秋天，幼兒園的大班孩子共同經驗了八天特別的遊戲課程[1]，遊戲課的設計是為了協助大班孩子銜接小學階段，在課程的發想之初，曾與慈心中小學的教師團隊做了許多次的討論，理解到雖然華德福教育的課程是依照孩子的身心靈發展而設計的，但我們仍然能在教學現場中看到需要協助的孩子，這讓我們意識到同年、同班的孩子，身心靈發展並非是同步的，同一個學齡[2]的孩子因為年齡差距可能將近一年，發展的落差更是顯而易見，在目前的教育政策下，家長無法決定孩子要提早或是延緩入學，但於此批判國家的教育政策對我們的孩子並沒有幫助，比較積極的作法是重新檢視我們自身還能為孩子多作一些什麼？
我們在討論中不斷思考如何為孩子準備好環境，讓孩子能在其中得到滋養，回到教育的本質，我們希望協助孩子做好準備而不只是養成某種能力，讓孩子「準備就緒」含蓋了身體安適健康、社交和情感發展、語言能力培養和認知準備；混齡班的課程與氛圍已經營塑了孩子在幼兒園的教學主體，提供了如家庭般溫暖的場域，孩子在其中有明確的規範與安全的界限，大班孩子在班上有機會協助教室內的工作，擔負起責任照顧中小班的孩子，班導師建立孩子內在的規律與節奏，守護並滋養感官的發展，這在七歲以前都是非常重要的部份。
從混齡的班級結構中，我們也需要滿足或看到大班孩子個別的獨特需求，隨著年齡的發展，大班孩子在身體與情感上產生非常個別性的變化，許多的身心變化對孩子是陌生、不易說清的，這些變化有時也會讓老師與家長措手不及，因此，成人有時會比孩子更需要團體的支持，特別是當我們面對孩子突然的改變、長大，以及他們即將進入我們也不熟悉的教育方式，多數家長也同時承受著家人、朋友的太多關心；週五的大班家長手工聚會帶來豐富的溫暖支持，我們除了一起為孩子工作，也在工作中彼此相遇與交流，相信只要在心中保有堅定的溫暖與愛，無論遭遇如何的挑戰，都必能帶給自己及孩子穩定的支持力量，也期待在明年春天的課程有更多的家長一起加入。
回到孩子的課程設計，我們避免透過特別的課程僅讓孩子養成某種能力，是因為若我們將此作為工具，而努力將孩子塑造成符合學校教育形式期待的樣子，就有疏忽孩子個別天性的可能，身為孩子的家長與老師在為孩子選擇任何階段、任何形式的教學方式時，我們應格外謹慎思考這個可能性；今年秋天，幼兒園很高興邀請到佳純老師及信吾老師來帶領大班遊戲課，兩位老師都有相當豐富的經驗，在秋季的課程中一起工作、一起認識每個孩子，共同創造機會讓孩子在遊戲中與同儕相遇、與土地工作、照顧環境並提供稍具挑戰性的活動。
2015．秋 大班遊戲課課程規劃
週三、週四上午（大班孩子分為Ａ、Ｂ兩組）
|
週五上午
|
|
戶外活動
(慈心花園)
|
室內活動
(2樓大教室)
|
大班家長手工聚會
(2樓大教室)
|
08:00~08:30入園
08:00 戶外自由遊戲
09:00 團康與晨圈
09:20 照顧環境、整理菜畦
09:40
清洗、進教室
|
10:00 點心時間
10:20 感官玩具介紹
10:30 角落遊戲、藝術活動
11:10 收玩具
11:20 結束圈
|
佳純、淑娥(第1週~第8週)
雅文(第2週、第7周)
|
剛由中班進入大班的孩子還保有許多夢幻的特質，孩子在混齡班[3]的樣貌較接近家庭，每個孩子都可能是哥哥姐姐也是弟弟妹妹，遊戲課的分組接近小學的班級人數(約30人一班)，孩子過去比較沒有這樣的班級經驗，這也是我們期待讓孩子擁有的經驗，因此我們設定遊戲是這次課程的主軸，遊戲的特質創造了一個較開放、保有自主性的場域，盡可能讓孩子真實地在課程中相遇，我們期待這樣的相遇會有一定強度的碰撞，而這些碰撞會讓孩子漸漸的長出屬於自己的力氣；秋季的課程比較緩慢接近原本的班級節奏，課程規劃中有戶外、有室內、有呼吸節奏，放入點心時間、藝術課程與自由遊戲滋養孩子的感官經驗，照顧土地、整理環境讓孩子體驗實際的、用力氣的工作，我們慢慢的澆灌、營塑環境，讓孩子在其中自在地「長大」，「長大」是每個人獨特且珍貴的生命歷程，「教育」是許多人共同的必經過程，我們盡力讓這個過程更和諧並具有連接性，讓「長大」是喜悅、健康並符應生命發展的。