文／李雅玲
六歲跨越七歲是生命中一段非常特別的時期，通常也是孩子即將進入小學階段的時間，在這個特別的時期，孩子會開始經歷許多不同層次的變化，這不僅是單純線性的改變，而是如同毛毛蟲蛻變成蝴蝶一般，在內外各個層面都經歷著不同的轉變。生理上，我們可以觀察到孩子開始換牙、臉上的嬰兒肥漸漸消失、四肢明顯的拉長、越來越明顯的脊椎曲線以及逐漸出現的足弓等等，而隨著身體的轉變以及行為能力的提升，孩子們也越來越勇於接受困難的挑戰，越來越希望能嚐試冒險的滋味，有時也渴望參與成人的工作，這反映著孩子希望參與真實世界的內在需要。這些外在可見的徵兆反映了內在的轉變，六歲左右的孩子，逐漸形成了屬於自己獨一無二的內在世界，不再只是直覺的回應外在世界與物件，而是開始能夠由內在形成想法與圖像，並希望將這個內在圖像在真實世界中實現。我們可以從孩子的遊戲型態觀察到，孩子們開始會在內心組織遊戲的想法，在遊戲之前，透過討論與計畫，運用空間中的物件建構出他們想要的情景，這使得遊戲形式越來越複雜並具有組織性。
基於上述對大班孩子的描述與觀察，我們試圖將孩子所處的意識狀態以及成長需求，融入幼小銜接的課程設計中，希望藉此協助孩子跨越這段特別的生命歷程，在進入小學階段的正式學習之前，盡可能統合身心狀態做好準備。在今年的春季課程裏面，我們設計了團體遊戲活動、花園照顧工作、畢業準備工作、戶外自由遊戲、白玫瑰與紅玫瑰偶劇故事以及純淑奶奶講古等各種不同性質的活動，期待藉由同儕團體的真實相遇，讓每個孩子逐漸長出自己的樣子，也期待這從內在蘊育出來的生命力量，能伴隨他們更有勇氣與力氣地邁向新的旅程。在這次春季諸多的課程活動中，我揀選了｢團體遊戲活動｣、｢薑黃冷染｣以及｢純淑奶奶講古｣三個課程作為分享。對於第一次陪伴孩子進行幼小銜接課程的我而言，這些是和原本帶班經驗中完全不同的活動，除了帶有更多期許之外，課後的感受更是深刻，特別將其記錄下來。
課程紀實Ⅰ、 團體遊戲活動
相較於在混齡班教室內的自由遊戲，團體遊戲要求更多的規則性與競爭性，這樣的特性一方面滿足了孩子渴望挑戰的需求，另一方面也能讓老師更有意識的觀察孩子的發展樣貌。
拍手遊戲
華德福學前教育主張提供孩子重覆、有節奏的生活，讓孩子知道在什麼時候會發生什麼事是非常重要的，這會幫助他們內在產生安全感、熟悉感和秩序感。拍手遊戲藉由趣味、韻律的唸謠，並配合身體的律動，為孩子們提供有節奏性、可預期的活動，孩子透過反覆的遊戲過程，逐漸建立屬於自己的韻律節奏，當這樣的身體節奏建立起來之後，會為孩子的內在帶來安全感，從熟悉到熟練的過程，也讓孩子逐漸產生自信心，這對孩子來說都是相當重要的。
123木頭人
孩子身體的成長與轉變，帶來更多挑戰與刺激的身體活動需求，相對於中小班的時候，大班孩子有更多的體力想要跑跳、攀爬與運動，我們滿足孩子身體需求的同時，也希望開始培養孩子的觀察力、身體控制能力以及與他人協商討論能力。在123木頭人遊戲中，可以幫助孩子更加意識到自己的身體動作，藉由移動、奔跑與停頓，讓孩子學會控制自己的身體，特別是對於有強烈活動需求的孩子，這類遊戲可以幫助他們意識到如何讓自己停下來。從遊戲中我們也可以觀察到不同特質孩子的樣貌。例如：有的孩子因為常急於要衝鋒陷陣，往往煞車不及，身體容易停不住而晃動，只好一直要和「鬼」手牽手，卻還是樂此不彼；有的孩子則非常小心翼翼，一次只敢動一小步，不過還是開心地參與其中，看著那些往前衝的孩子，也不由自主的跟著興奮起來。
大風吹、吹什麼？
類似大風吹的追逐遊戲，帶有點緊張和趣味，「大風吹 吹什麼？吹有穿褲子的人..」，所有穿褲子的人都必須起身，換到另一個座位，孩子無意識中會產生一點恐懼，而透過身體表達出來，眼睛開始四處搜尋，了解週圍的空間，然後藉由自己的行動，找到一個目標安全坐下，這樣的過程是給孩子一個克服恐懼的機會。一開始會明顯看到，雖然有某幾個孩子總會來不及反應，重覆當著「鬼」，不過逐漸他們也開展出自己的覺知及行動力，雖然看似簡單的遊戲，卻也帶著另一層面的發展，透過遊戲中可以幫孩子練習、增加他們對於週遭事物及空間的意識。
課程紀實Ⅱ、薑黃冷染畢冊書衣
大班的孩子渴望參與真實世界的活動，這樣的活動應具有實質的意義，最好能夠經驗從無到有的完整過程，並有很多實際動手的機會，讓孩子能藉此經驗到其中的過程。每年，我們都會邀請大班孩子為自己的畢冊書衣綁染，今年，我和精進於染布的淑娥老師討論時，想到後院的田裏有種了二年的薑黃可以採收，因為薑黃適合用冷染方式進行，我們也希望孩子可以全程都使用自己雙手工作，於是我們的薑黃冷染的工作就這樣開始了。
採收薑黃
採收的當天雖然下著雨，但仍不減大家的興致，穿著雨衣，我們一樣到田裏工作｢挖薑黄｣，這也是讓孩子們親近土地的機會。孩子們第一次經驗從田裏將薑黃挖出來，大伙都埋頭苦幹，很認真的拿著小鋤頭工作著。在還没開挖前，誰都無法預估田裏到底有多少薑黃住著裏面，當鋤頭一下去，立刻聽到孩子發出的驚喜聲，哇！我挖到薑黃了、是橘色的吔！我看到是黄色的！我也挖到了！呵！這塊好大！不久就裝了滿滿一籃的薑黃，算是豐收的了，這是大家一起努力後得到的喜悅及成就感。
清洗薑黄
挖出來的薑黄就像滾著土的泥娃娃，當然需要好好的來幫他們刷洗乾淨，孩子們拿著手上的牙刷，個個都十分專注不停的刷呀刷，一塊塊黄澄澄的薑黄在大家努力下都換上新衣了。
挷染
透過不同的輔助工具幫忙，即可呈現各種美麗的染布的紋理與花樣圖案，即使只是利用簡單的橡皮筋進行挷染，每個孩子還是費了不少力氣一圈又一圈不停地繞緊，為的是要讓圖案能突顯出來，小小的孩子各有巧思，所挷出來的花樣都不盡相同，有人喜歡簡單幾個圈圈，有人則喜歡熱閙地挷了一條又一條。
捣碎薑黃
將薑黃搗碎是最費時又耗力的工作，孩子們必須將一塊塊硬硬的染材｢薑黃｣用木臼搗成細碎狀，再小心地裝進布袋裏，才有辦法拿來染出顏色。我們讓孩子們三人一小組的工作，從中可以觀察到孩子彼此間各自找到可以一起合作的默契，此時和諧、賣力的氣氛圍繞在整個空間裏。當手指因薑黃汁液染黄時，孩子已忍不住大聲驚呼：我的手變成黃色了!
搓染
萬事俱足，我們就要開始重要的染布工作了，首先要將小布袋裏的薑黃像洗衣服一樣，不停地搓搓搓，將薑黃的色素搓揉到水裏面，孩子們開心地說著：｢我們的水變得好黄了!｣終於，努力到最後，薑黄水可以拿來染布了，布放下去的那一刻，是最真實要體驗染布的時刻，為了讓薑黃的顏色可以吸到布裏面去，一對對小手在染液中不停賣力地搓揉，看著自己的布愈來愈黃，真是神奇的過程，心中充滿無法形容的喜悅與成就，在老師說好的那一刻，孩子們已忍不住大聲驚呼：｢我的染好了!｣
拆布、掠乾
染好的布在要拆掉挷染的橡皮筋那一刻，就好像在抽獎一樣，無法預期拆掉的圖案會變怎樣，會和原來想像的一樣嗎？真的令人充滿著期待，孩子們小心翼翼地的拆著，臉上也不時掛著笑容，似乎很滿意著自己的作品，還不停地彼此分享。最後，我們要邀請風姊姊來幫忙將布吹乾，孩子手拿著布迎著風跑著，風姊姊不停地吹動著布，多美好的一個畫面。
整個染布的過程，透過實際的參與過程，我們要讓孩子經驗到不僅僅只是染布這件事，更多的是怎麼利用身體好好的工作、同儕之間彼此的共識、合作、樂在其中的態度…。
課程紀實III、純淑奶奶講古
孩子很喜歡知道大人過去在他們這個年紀時的生活樣貌。你住在那裏？和誰一起玩？遊戲怎麼玩？你是怎樣的孩子...，在和孩子分享兒時的趣事時，孩子們會特別注意講故事者的感受，他們會探尋成人自身經驗的愛與尊重。純淑奶奶講古的時間，她特別地將自己兒時的回憶編成故事，用台灣人的話語講給孩子聽，故事從一開始圍坐的大圈圈，不知不覺間孩子們就一直往純淑奶奶靠近，到最後孩子已將純淑奶奶完全包圍住了。孩子們臉上專注的神情透露著仰慕的神情，這個畫面真的是令人動容的美好。故事中面惡心善、充滿智慧的大伯公和聰明、勇敢的查某囝仔之間發生的故事，一直深深吸引著孩子們，過了數日還是讓他們回味無窮。期待著夏季的幼小銜接課程純淑奶奶再接續故事情節。
六歲跨越七歲是生命中一段非常特別的時期，通常也是孩子即將進入小學階段的時間，在這個特別的時期，孩子會開始經歷許多不同層次的變化，這不僅是單純線性的改變，而是如同毛毛蟲蛻變成蝴蝶一般，在內外各個層面都經歷著不同的轉變。生理上，我們可以觀察到孩子開始換牙、臉上的嬰兒肥漸漸消失、四肢明顯的拉長、越來越明顯的脊椎曲線以及逐漸出現的足弓等等，而隨著身體的轉變以及行為能力的提升，孩子們也越來越勇於接受困難的挑戰，越來越希望能嚐試冒險的滋味，有時也渴望參與成人的工作，這反映著孩子希望參與真實世界的內在需要。這些外在可見的徵兆反映了內在的轉變，六歲左右的孩子，逐漸形成了屬於自己獨一無二的內在世界，不再只是直覺的回應外在世界與物件，而是開始能夠由內在形成想法與圖像，並希望將這個內在圖像在真實世界中實現。我們可以從孩子的遊戲型態觀察到，孩子們開始會在內心組織遊戲的想法，在遊戲之前，透過討論與計畫，運用空間中的物件建構出他們想要的情景，這使得遊戲形式越來越複雜並具有組織性。
基於上述對大班孩子的描述與觀察，我們試圖將孩子所處的意識狀態以及成長需求，融入幼小銜接的課程設計中，希望藉此協助孩子跨越這段特別的生命歷程，在進入小學階段的正式學習之前，盡可能統合身心狀態做好準備。在今年的春季課程裏面，我們設計了團體遊戲活動、花園照顧工作、畢業準備工作、戶外自由遊戲、白玫瑰與紅玫瑰偶劇故事以及純淑奶奶講古等各種不同性質的活動，期待藉由同儕團體的真實相遇，讓每個孩子逐漸長出自己的樣子，也期待這從內在蘊育出來的生命力量，能伴隨他們更有勇氣與力氣地邁向新的旅程。在這次春季諸多的課程活動中，我揀選了｢團體遊戲活動｣、｢薑黃冷染｣以及｢純淑奶奶講古｣三個課程作為分享。對於第一次陪伴孩子進行幼小銜接課程的我而言，這些是和原本帶班經驗中完全不同的活動，除了帶有更多期許之外，課後的感受更是深刻，特別將其記錄下來。
課程紀實Ⅰ、 團體遊戲活動
相較於在混齡班教室內的自由遊戲，團體遊戲要求更多的規則性與競爭性，這樣的特性一方面滿足了孩子渴望挑戰的需求，另一方面也能讓老師更有意識的觀察孩子的發展樣貌。
拍手遊戲
華德福學前教育主張提供孩子重覆、有節奏的生活，讓孩子知道在什麼時候會發生什麼事是非常重要的，這會幫助他們內在產生安全感、熟悉感和秩序感。拍手遊戲藉由趣味、韻律的唸謠，並配合身體的律動，為孩子們提供有節奏性、可預期的活動，孩子透過反覆的遊戲過程，逐漸建立屬於自己的韻律節奏，當這樣的身體節奏建立起來之後，會為孩子的內在帶來安全感，從熟悉到熟練的過程，也讓孩子逐漸產生自信心，這對孩子來說都是相當重要的。
123木頭人
孩子身體的成長與轉變，帶來更多挑戰與刺激的身體活動需求，相對於中小班的時候，大班孩子有更多的體力想要跑跳、攀爬與運動，我們滿足孩子身體需求的同時，也希望開始培養孩子的觀察力、身體控制能力以及與他人協商討論能力。在123木頭人遊戲中，可以幫助孩子更加意識到自己的身體動作，藉由移動、奔跑與停頓，讓孩子學會控制自己的身體，特別是對於有強烈活動需求的孩子，這類遊戲可以幫助他們意識到如何讓自己停下來。從遊戲中我們也可以觀察到不同特質孩子的樣貌。例如：有的孩子因為常急於要衝鋒陷陣，往往煞車不及，身體容易停不住而晃動，只好一直要和「鬼」手牽手，卻還是樂此不彼；有的孩子則非常小心翼翼，一次只敢動一小步，不過還是開心地參與其中，看著那些往前衝的孩子，也不由自主的跟著興奮起來。
大風吹、吹什麼？
類似大風吹的追逐遊戲，帶有點緊張和趣味，「大風吹 吹什麼？吹有穿褲子的人..」，所有穿褲子的人都必須起身，換到另一個座位，孩子無意識中會產生一點恐懼，而透過身體表達出來，眼睛開始四處搜尋，了解週圍的空間，然後藉由自己的行動，找到一個目標安全坐下，這樣的過程是給孩子一個克服恐懼的機會。一開始會明顯看到，雖然有某幾個孩子總會來不及反應，重覆當著「鬼」，不過逐漸他們也開展出自己的覺知及行動力，雖然看似簡單的遊戲，卻也帶著另一層面的發展，透過遊戲中可以幫孩子練習、增加他們對於週遭事物及空間的意識。
課程紀實Ⅱ、薑黃冷染畢冊書衣
大班的孩子渴望參與真實世界的活動，這樣的活動應具有實質的意義，最好能夠經驗從無到有的完整過程，並有很多實際動手的機會，讓孩子能藉此經驗到其中的過程。每年，我們都會邀請大班孩子為自己的畢冊書衣綁染，今年，我和精進於染布的淑娥老師討論時，想到後院的田裏有種了二年的薑黃可以採收，因為薑黃適合用冷染方式進行，我們也希望孩子可以全程都使用自己雙手工作，於是我們的薑黃冷染的工作就這樣開始了。
採收薑黃
採收的當天雖然下著雨，但仍不減大家的興致，穿著雨衣，我們一樣到田裏工作｢挖薑黄｣，這也是讓孩子們親近土地的機會。孩子們第一次經驗從田裏將薑黃挖出來，大伙都埋頭苦幹，很認真的拿著小鋤頭工作著。在還没開挖前，誰都無法預估田裏到底有多少薑黃住著裏面，當鋤頭一下去，立刻聽到孩子發出的驚喜聲，哇！我挖到薑黃了、是橘色的吔！我看到是黄色的！我也挖到了！呵！這塊好大！不久就裝了滿滿一籃的薑黃，算是豐收的了，這是大家一起努力後得到的喜悅及成就感。
清洗薑黄
挖出來的薑黄就像滾著土的泥娃娃，當然需要好好的來幫他們刷洗乾淨，孩子們拿著手上的牙刷，個個都十分專注不停的刷呀刷，一塊塊黄澄澄的薑黄在大家努力下都換上新衣了。
挷染
透過不同的輔助工具幫忙，即可呈現各種美麗的染布的紋理與花樣圖案，即使只是利用簡單的橡皮筋進行挷染，每個孩子還是費了不少力氣一圈又一圈不停地繞緊，為的是要讓圖案能突顯出來，小小的孩子各有巧思，所挷出來的花樣都不盡相同，有人喜歡簡單幾個圈圈，有人則喜歡熱閙地挷了一條又一條。
捣碎薑黃
將薑黃搗碎是最費時又耗力的工作，孩子們必須將一塊塊硬硬的染材｢薑黃｣用木臼搗成細碎狀，再小心地裝進布袋裏，才有辦法拿來染出顏色。我們讓孩子們三人一小組的工作，從中可以觀察到孩子彼此間各自找到可以一起合作的默契，此時和諧、賣力的氣氛圍繞在整個空間裏。當手指因薑黃汁液染黄時，孩子已忍不住大聲驚呼：我的手變成黃色了!
搓染
萬事俱足，我們就要開始重要的染布工作了，首先要將小布袋裏的薑黃像洗衣服一樣，不停地搓搓搓，將薑黃的色素搓揉到水裏面，孩子們開心地說著：｢我們的水變得好黄了!｣終於，努力到最後，薑黄水可以拿來染布了，布放下去的那一刻，是最真實要體驗染布的時刻，為了讓薑黃的顏色可以吸到布裏面去，一對對小手在染液中不停賣力地搓揉，看著自己的布愈來愈黃，真是神奇的過程，心中充滿無法形容的喜悅與成就，在老師說好的那一刻，孩子們已忍不住大聲驚呼：｢我的染好了!｣
拆布、掠乾
染好的布在要拆掉挷染的橡皮筋那一刻，就好像在抽獎一樣，無法預期拆掉的圖案會變怎樣，會和原來想像的一樣嗎？真的令人充滿著期待，孩子們小心翼翼地的拆著，臉上也不時掛著笑容，似乎很滿意著自己的作品，還不停地彼此分享。最後，我們要邀請風姊姊來幫忙將布吹乾，孩子手拿著布迎著風跑著，風姊姊不停地吹動著布，多美好的一個畫面。
整個染布的過程，透過實際的參與過程，我們要讓孩子經驗到不僅僅只是染布這件事，更多的是怎麼利用身體好好的工作、同儕之間彼此的共識、合作、樂在其中的態度…。
課程紀實III、純淑奶奶講古
孩子很喜歡知道大人過去在他們這個年紀時的生活樣貌。你住在那裏？和誰一起玩？遊戲怎麼玩？你是怎樣的孩子...，在和孩子分享兒時的趣事時，孩子們會特別注意講故事者的感受，他們會探尋成人自身經驗的愛與尊重。純淑奶奶講古的時間，她特別地將自己兒時的回憶編成故事，用台灣人的話語講給孩子聽，故事從一開始圍坐的大圈圈，不知不覺間孩子們就一直往純淑奶奶靠近，到最後孩子已將純淑奶奶完全包圍住了。孩子們臉上專注的神情透露著仰慕的神情，這個畫面真的是令人動容的美好。故事中面惡心善、充滿智慧的大伯公和聰明、勇敢的查某囝仔之間發生的故事，一直深深吸引著孩子們，過了數日還是讓他們回味無窮。期待著夏季的幼小銜接課程純淑奶奶再接續故事情節。